あいにくの雨でしたね。しかも時間ごとに降りが激しくなったり緩やかになったりと、傘が手放せない一日でした。
１限は短期大学部(建設学科)。15名。1121教室。
２限は短期大学部(基礎工学科[全コース]、応用化学科)。23名。1121教室。
４限は理工学部(土木工学科、社会交通工学科)。49名。1033教室。
短期大学部は、共に第6課「明日は何曜日？」（前半）に入った。新出単語（生詞sheng1ci2）と文法� 嵳貌�の言い方」、�◆峽酘�の言い方」、��「年齢の訪ね方」を学んだ。基本的かつ身近な言葉なので、集中して聴いていた学生が多かった。
特に、�´△蓮嵬昌貊匕貶検廚箸靴董崟�shi4」が肯定文では省略される場合が多いこと、否定文では「不是bu2shi4」として顔を覗かせることを、それぞれ違う目線で説明した。また「幾ji3」が「疑問詞」であることから、「疑問詞疑問文」のこれまで倣った単語、それから「嗎ma5？（←疑問符も付属として一緒に覚えさせている。そうすれば、嗎の後には？［疑問符］しか続かないことが理解でき、並べ替え課題などで対応できる）」をつけずに疑問文にできることなどを説明した。
理工学部は、第12課「何時？」に入った。� 峪�刻の言い方」、�◆�吧ba5」、��「要〜了yao4〜le5（まもなく〜になる）」を学んだ。
特に、�，錬音�（両点liang3dian3）と「一刻yi2ke4」「三刻san1ke4」、さらに「差cha4」が日本人に馴染みないことを指摘し、��はこれまでで一番難しい単語であることから、教科書以外にもいくつか身近な例文を出し理解させた。
それにしても、さまざまな理由（第二外国語・初級・週１コマのみ等）から単語を教えるとき、細かい使い方に言及できず、ざくっと教えなければならないもどかしさを時々感じる。近年は、説明している時に、相応の学生が集中力を切らせてしまうのである。そういうときは、こちらでは簡単に説明して、あえて学生に翻訳させてみて気づかせるのが有効だが、それほどうまくいかないことを実感した（例：「明天是小趙的生日，他今年十九歳了」ならば訳しやすいが、「我今年十九歳了」←こっちだと長々と説明しづらい）。
次週、10月31日は文化祭及びその準備期間のため休講。
